2016年5月12日下午，学校“活力课堂”教学改革第二次工作推进会在明华楼会议中心举行，“活力课堂”教学改革领导小组、工作小组全体成员出席会议。
“活力课堂”教学改革领导小组常务副组长龚春蕾通报了上半年小组各项工作，围绕天华“活力课堂”这一课题，各条线分别从问卷调查、文献研读和教学实践等方面入手进行了研究和探索。同时，工作组大部分教师本学期都参与了董剑桥教授“翻转课堂”教学工作坊的专题培训，提升了利用现代教育技术组织翻转学习的能力。
与会各小组负责人分别详细汇报了近期工作进展。首先，孙超老师介绍了“天华学院大学生课堂体验调查问卷”的设计与实施情况。问卷设计立足于关注学生的“用户体验”，引入国际通行的有效量表Course Experience Questionnaire，翻译改编为“天华学院大学生课堂体验调查问卷”，通过六个维度来了解学生对目前天华本科教育的总体评价，即清晰的教学目标和标准、基本技能培养、强调独立自主、良好的教学、适量的课业负担以及合理的课程考核。截至目前，问卷已顺利完成前测，针对全校学生的调查正在进行之中，已回收一千余份，覆盖了各个二级学院、各个年级。工作小组争取在五月底完成问卷收集的基础上，进行数据综合分析，分学科、分年级汇总，形成专项报告。下一步，再针对单门课程提供合适的量表，让任课老师能通过问卷掌握自己所教课程是否达到“活力课堂”的标准。
聂晓晶老师汇报了“活力课堂”理论研究小组近期的文献研读情况。小组成员共研读了近20部课程教学论方面的国内外文献和专著，并深入学习了首批美国双语教师团发回的9篇学习报道。在对国内外文献研究的基础上，提出“活力课堂”的核心任务是实现“高认知高参与度”的教学，即：拒绝“照本宣科”的讲授、改变“两极分化”的局面、提高课堂的全员参与度，以及养成学生主动学习的习惯。在对文献和双语教师报道的学习中，小组归纳了以下解决路径：教师的教学能力和敬业精神、教学任务的拆解、课堂活动的组织、可视化教学的运用和多维度的课程考核。与会人员经讨论后一致认为，对“活力课堂”的教学理论研究应当继续深入，并且及时形成教学理论与本校教学实践的相互印证。在实现课堂教学从“教师中心”向“学生中心”转变的过程中，应当结合学科和课程的特点，一方面提炼共通之处，一方面形成各具学科特点的建设模式，逐步推广。
陈再阳老师介绍了“活力课堂”教学实践小组的近期工作，刘伟、梁洁二位老师的汇报分享了她们各自在“活力课堂”课程改革探索中积累的宝贵经验。无论在工科课程中，还是文科通识类课程中，两位老师都非常关注设计专门环节，提高学生的课堂参与度，培养学生的主动学习习惯，获得了在座教师的认同。
黄蔚老师汇报了本学期董剑桥教授“翻转课堂”教学工作坊的实施情况。已完成的3次工作坊活动首先从搭建充分合理的工作环境开始，介绍了一系列教学资源，拓宽了教师教学设计的思路和视野，之后聚焦教学课件的设计，强调交互式和简约之道，在此基础上进阶至微课和翻转课堂，今后还将针对微课视频制作、翻转课堂的具体设计等方面继续引导教师进行学习、讨论和实践。通过学习，本校多位骨干教师亲身体验了董剑桥教授“翻转课堂”的教学模式，并参与了实际操作，教师们充分认识到，不仅要学习技术层面的课件制作，更核心的问题是要升级教学理念，与学生共情，真正把学生当成是课堂建设的核心，这样才会有真正的“活力课堂”。
会议最后，工作小组讨论并确定了下阶段的工作重点：一是6月中旬之前，各条线基本完成本学期既定工作任务，特别要抓紧落实指导教授示范课、上海市和本校教学竞赛的成果展示，以及首批双语教师出国培训成果交流会等专项活动；二是学期结束前，领导小组和工作小组再组织一次集中专题研讨，发布调研问卷分析报告，分学科交流试点课程经验，在归纳 “活力课堂”关键要素的基础上形成天华“活力课堂”的初步评价标准，并推广翻转课堂和微课教学工作坊的实用素材包；三是2016-2017学年将着重推进“活力课堂”教学改革课程试点，以二级学院为单位，第一学期每个学院推荐1-2门课程，第二学期全校再确定30门课程，对于列入试点的课程，学校争取科研经费配套支持，要求通过一学期的试点，课程能形成教学改革的全套课程实施大纲、教案和教学材料，全面收集学生阶段反馈和评价，特别是师生互动、小组研究、思考辩论、翻转课堂的实施过程与成效，通过归纳总结，形成课改成果，加以宣传和推广。（“活力课堂”教学改革工作小组供稿）